體系你可以理解成：為涵蓋了從確定顧客需求、iso認證研制、生產、檢驗、銷售、交付之前全過程的策劃、實施、監控、糾正與改進活動的要求，而建立的"系統性的質量管理體制”。

包含的內容，基本以ISO9000標準這本書為基本要求，這個建議你查找相關的資料或者百度一下看看。但是具體內容可能就比較廣一點le。

組織機構確實會影響質量體系的運行，應該體現在《手冊》中。

根據ISO體系要求，每年最少一次的內審計劃就是你所說的計劃書，具體內容：時間（含審核周數）、內審員、地點、參加人和部門，審核內容（根據質量手冊對各部門的質量目標分解和過程控制進行安排）等。

歐洲在基督教出現之前，主要有三種文化體系，分別是古希臘神話體系，古羅馬神話體系和北歐神話體系。

最方便了解這些神話體系的內容，最當推崇的就是一部日本的動畫片，《圣斗士星矢》。這里面的人物，完全是參照這三大神話體系來構建的。

傅謹2010年發表《“三大戲劇體系”的政治與文化隱喻》再一次把中國當代戲劇話語的一個重要現象提了出來。斯坦尼斯拉夫斯基、布萊希特、梅蘭芳是世界當代的三大戲劇體系，這一話語源自于黃佐臨在1962年3月在廣州“全國話劇、歌劇、兒童劇創作座談會”上的發言《“漫談”戲劇觀》以及他在1981年8月12日《人民日報》發表的相同思想的iso質量體系證書《梅蘭芳、斯坦尼斯拉夫斯基和布萊希特戲劇觀比較》。這一思想被經孫惠柱《戲劇藝術》1982年第1期《三大戲劇體系審美理想初探》以及次年《三大戲劇體系審美價值的動態考察》二文的引申之后，成為了“三大戲劇體系”，很快流行，并在流傳中成為了“世界當代三大戲劇體系”。

這在20世紀80年代似乎已經定型為戲劇常識的東西在90年代后期遭到了理論上的反駁。其中最有影響的是三位在戲劇理論界有影響力的學人的iso質量體系證書，孫玫《“三大戲劇體系”說和“三種古老戲劇文化”說辨析》、廖奔《三大戲劇體系說的誤區》、沈林《斯坦尼斯拉夫斯基、布萊希特、梅蘭芳》。傅謹iso質量體系證書要問的不是“三大戲劇體系”在學術上的不成立而又被提出，而是問何以黃佐臨的話語經孫惠柱再經戲劇界的流傳而被變形、膨脹、高大、體系起來，是怎樣的一種受眾心理（政治氛圍和民族心性）讓這一觀念成為常識的。這一“常識”的影響之大，盡管經過了上面說的理論性“證誤”。關于三大戲劇體系的言說，仍然不斷出現：《同源而殊途 殊途而同歸——三大戲劇體系概述與比較》（1991）、《世界三大戲劇表演體系比較研究》（1997）、《對話與綜合——》（2003）、《借鑒·繼承·融合·創造——論世界三大戲劇體系對中國現代戲劇理論的影響》（2004）、《中西戲劇文化的歷史性碰撞——關于三大戲劇表演體系》……

具有意味的是，孫惠柱留學美國之后，修改了三大戲劇體系的說法，成為由斯坦尼、布萊希特、阿爾托組成的三大戲劇體系。因此，這說法成為與前一說法一樣，不時地在戲劇界的話語中出現：《斯坦尼斯拉夫斯基、布萊希特和阿爾托戲劇距離觀之比較》、《斯坦尼斯拉夫斯基、布萊希特與阿爾托戲劇觀的碰撞——重審西方現代戲劇的三大體系》……

還有意味的是，在20世紀末“證錯”斯-布-梅“三大戲劇體系”的浪潮中，謝柏梁發表《我看世界三大戲劇體系》一文，在與時潮一道論說斯-布-梅“三大戲劇體系”在理論上不成立的同時，提出了另一個“世界三大戲劇體系”的說法：以希臘戲劇、印度梵劇、中國戲曲為“世界三大戲劇體系”。這一說法也得到了學界的一定應和，如《古希臘戲劇與梵劇、戲曲的觀念差異》。

三大戲劇體系，目前已有三種解說，一種似已經被“證錯”。但就此題而言，這一“錯”何以形成？在這“錯”得以形成之中，有沒有和究竟有哪些“對”的內容？而在這些“對”的內容在一種什么樣的有意識和什么樣的無意識的支持下，使“錯”得以流行？這一現象，對于中國人的心理和中國人的思維意味道著什么？兩種還沒有人來證錯或證對，但以戲劇界之廣大，來支持后兩論的學人確實不多。也許，傅謹對已被“證錯”的第一種體系時的詢問方式，可以移用到后兩種：提出這兩種三大戲劇觀念，是什么功用，有什么利弊，能夠滿足我們內心深處的什么東西？

總之，當我們遇到“世界三大戲劇體系”這一概念的時候，就有三種不同的內容。前一種似已被否決，后兩種要成為戲劇界理論界的常識，好像還有一段路要走。也許，對于學術來說，更有意味的是中國戲劇界的三大體系的話語這一現象本身透露出來的東西 是否滿意？

華恒智信所提供的標準人力資源管理規范與流程主要包含以下幾個方面內容：政策體系，流程體系，管理辦法，例外管理四個方面。具體包含：例如企業聘用與管理政策、日常工作政策、員工福利報酬政策、職工晉升政策、安全政策、勞動紀律管理、離職/合同解除流程與辦法、員工的相關權利與爭議處理程序與標準、培訓申請流程與管理、調職與晉升申請流程等等眾多具體內容。

iso認證老師科目體系的設置要滿足報表、iso認證老師核算、iso認證老師制度、管理四個要求。iso認證老師科目體系不僅要能反映所有的經濟業務，即所有的經濟業務都有特定的iso認證老師科目來反映，而且iso認證老師科目的iso認證流程建議、含義，特別是每個科目的核算內容應保持相對穩定，使iso認證老師核算資料不僅可比，而且科學、正確。

iso認證老師科目體系：

iso認證老師科目體系是一個獨立核算單位iso認證老師科目的設置，必須形成一個iso認證老師科目體系。它是iso認證老師對象具體內容的分類系統。

（一）、把iso認證老師對象的具體內容進行總括的分類，全面核算iso認證老師對象的總括情況。總括分類是iso認證老師對象的一級分類或總分類，這種分類的科目叫一級科目或總帳科目，這是iso認證老師科目體系的橫向結構。

（二）、要對某些總括分類的一級科目進一步作多層次分類，以核算這一總括分類的具體情況，多層次分類叫二級分類、三級分類或明細分類，這種分類的科目叫二級科目和明細科目。二級科目又叫子目或體系，明細科目又叫細目。這是iso認證老師科目體系的縱向結構。集合全部橫向結構的一級科目和全部縱向結構的二級科目和明細科目，就形成一個有機的完整的iso認證老師科目體系。

iso認證老師科目體系具體iso認證內容包括：

全部iso認證老師科目的分類設置，iso認證老師科目分類排列次序和編號;iso認證老師科目核算內容、范圍及其使用說明;主要iso認證老師事項分錄舉例等。

環球青藤友情提示:以上就是[ iso認證老師科目體系的設置要滿足什么的要求? ]問題的解答,希望能夠幫助到大家！

ISO9001質量認證實質上是一種商業擔保活動，它擔保的是活動的內容和質量達到顧客及行業對活動產品的基本要求。應此，ISO9001質量認證體系具體內容是對公司組織體系、活動流程、企業文化和行業專業工藝流程的規范化要求。相關資料查閱網絡資料即可。

根據你們的工作職責來寫?？磥硎侨齻€體系管理評審的需要。

先看（質量、環境、職業健康安全管理體系）的管理手冊，其中有職責分配表。

根據

黨群工作部 分配的職責，看你們工作的具體內容來寫。

（一般來說，黨群部肯定職業健康安全管理體系有關，員工的健康安全難道不是黨群工作的重點？環境質量也有一定的關系）

運行概況的概述

你們承擔的過程 的體系目標 ，實現情況，以及是否達到目標（符合性）

管理手冊的內容

是否有相關方的意見（如顧客、政府、群眾、員工、媒體等等）

根據部門情況作出判斷組織和人員的適合性？

是否發生問題以及改進，

內審是否有不符合項，或者口頭指出的問題

對三個體系是否有好的改進建議

選礦廠安全環保關注重點區域

根據你們的工作職責來寫。看來是三個體系管理評審的需要。

先看（質量、環境、職業健康安全管理體系）的管理手冊，其中有職責分配表。

根據

黨群工作部 分配的職責，看你們工作的具體內容來寫。

（一般來說，黨群部肯定職業健康安全管理體系有關，員工的健康安全難道不是黨群工作的重點？環境質量也有一定的關系）

運行概況的概述

你們承擔的過程 的體系目標 ，實現情況，以及是否達到目標（符合性）

管理手冊的內容

是否有相關方的意見（如顧客、政府、群眾、員工、媒體等等）

根據部門情況作出判斷組織和人員的適合性？

是否發生問題以及改進，

內審是否有不符合項，或者口頭指出的問題

對三個體系是否有好的改進建議